材来材往：谁主沉浮

材料名称：谁主沉浮（中班）

提供材料（制作方法）（一）

1、       透明水盆一个，装一半的水。

2、       镂空篮筐1个。

3、       多种材质的动物玩具（因为不同材质、不同密度会导致动物的沉浮）。日常可见的生活用品（包含多种材质，如：玻璃、铁、塑料、泡沫）。

4、       橡皮筋一包。（大、小两种尺寸，具体标准以提供的沉浮材料为依据）。

5、       塑封记录表格一份，记号笔一支。

幼儿行为实录（一）

小陈拿起塑料筐中的石头人捏了捏，和一旁的我说：“老师，我觉得这个石头会沉下去”。说完，在“猜一猜”表格画了一个不规则的圈。

小陈走到塑料筐前，从里面触摸了五件物品，放下了记录笔，站起来走到水盆旁，将塑料筐中的物品一个个放进水盆。他一边看着盆中材料的浮沉现象，一边用笔记录盆中浮沉的材料。

盆中材料的越放越多，小陈拿起塑料渔网将材料都捞出来。

小陈选择了一个铁罐子的盖子放在水上，说：“盖子飘起来了。”​看着铁盖子晃了一会，他用塑料渔网将铁盖子从水面按了下去，铁盖子没有浮起来。我问小陈为什么，小陈说：“这是魔术”。

调整建议

1.       泡沫板面积要增大。泡沫板面积较小，树脂动物较重，所以正确的令浮变沉方法，也会导致操作失败。
2.操作表“猜一猜”“试一试1”可以去掉“猜一猜”。中班的幼儿注意力不能持续在一直看触摸物品猜测记录，会迫不及待放入水中探索浮沉现象。同时增加“试一试2”。
3.增加材料库。探索中幼儿的思维在不断发散，固有的材料无法支持幼儿的思维变化，多样材料的材料库可以支持幼儿的探索需要。

提供材料（制作方法）（二）

1、       透明水盆一个，装一半的水。

2、       镂空篮筐1个。

3、       多种材质的动物玩具（因为不同材质、不同密度会导致动物的沉浮）。日常可见的生活用品（包含多种材质，如：玻璃、铁、塑料、泡沫）。橡皮筋一包。（大、小两种尺寸，具体标准以提供的沉浮材料为依据）。

4、       塑封记录表格一份，记号笔一支。

5、       材料库。

幼儿行为实录（二）

小陈将塑料筐里的物品都在水中操作一遍后，我请小陈想办法将沉下去的动物浮起来，浮起来的动物沉下去。小陈拿起泡沫纸，绑了一个黑皮筋，将树脂鳄鱼绑上去，来回绑了一分钟，没有成功。小陈拿起塑料乌龟壳放入水中，连续取了两个塑料动物用力压在乌龟壳上，看到被压在水底的乌龟壳，小陈露出了开心的笑容。

此时的小朱拿起一个玻璃罐压在了塑料螃蟹身上，使漂浮的螃蟹牢牢地沉在盆底。我夸奖小朱很聪明，用玻璃罐帮助螃蟹沉到了水底。

过了一会，小陈拿起树脂鳄鱼，并将玻璃罐垫在鳄鱼下面，开心的对我说：“杨老师，我让鳄鱼飘起来了。”我被小陈的智慧所惊讶，我向他解释了飘和露出水面的区别，引导小陈寻找让鳄鱼飘起来的方法。小陈取了泡沫板，将鳄鱼放在泡沫板上。放了三次，鳄鱼都掉下去了。小陈又去拿了小乌龟将鳄鱼换掉，成功的让小乌龟飘在水面上。

小陈玩了一会，去班级材料库寻找操作材料，他找了一个塑料透明奶嘴盖子，他自言自语：“怎么样能让奶嘴盖子站在水上不倒呢？”他沉默了一会，拿起泡沫板，将奶嘴盖子放在了泡沫板上，成功让奶嘴盖子站在水面上不倒。

我的观察到这里结束了，小陈和伙伴的探索还在继续。

思考：

操作中提供的大部分材料都是幼儿生活中经常能感知到的物品，从小陈的探索行为可以发现，幼儿对部分物品的材质和触感都建立在一定的生活经验之上，“猜一猜”环节中能根据自己的生活经验猜测物品的沉浮状态，从中我们可以看出幼儿的已有经验。在第二环节“试一试”中，能通过操作进一步证明自己的猜想，明晰哪些物品可以在水中沉或浮，这一过程中进行了旧经验的整合，产生了新经验。最后一环节“试一试2”中，幼儿通过材料的组合，积极探索，感知运用两种材料能令浮变沉，令沉变浮，激发了新旧经验的碰撞。整个探索游戏，都围绕中班幼儿的兴趣点，以帮助动物过河和潜水为游戏情境，吸引幼儿参与探索。同时，幼儿在探索中，能为自己设置问题情境，自己想出解决方法，并通过操作证实自己的想法。对操作的幼儿来说无疑是一次有意义的探索游戏。