在生活中融入科学元素 （李娜）

在生活中融入科学元素

无锡市康桥丽景幼儿园  李娜

书架上的书长时间没有翻看，随着空气中湿度的不断变化，书本的封面就会向上卷曲。因为书的纸张吸收了空气中的水分，当空气变得比较干燥后它又开始“蒸发水分”，空气中湿度大了又开始吸收水分，这样不断地吸收和蒸发水分就容易引起纸张纤维的“变形”，所以，纸张就会向上卷曲了。生活中诸如此类的科学现象比比皆是。人们也常说：“生活中处处有科学。”其实科学与生活有着密不可分的联系。简而言之，科学就在生活中……

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确地向我们提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。简而言之，幼儿园的科学教育应该时刻紧扣幼儿的实际生活，投入进幼儿生活中的现象，针对其进行科学探索。现在回顾与反思我们以往组织的幼儿科学活动，我们会发现，在大多数的科学活动中，我们往往忽略了这一点，总是带着一种“任务型”的意识在向幼儿传递科学知识，至于“幼儿学习这些知识有什么用处？”“他们在生活中的哪些方面运用到这些知识？”等问题却极少思考。在日常生活中还会发现幼儿的认知与言行脱节，如有电的插头却用手去触摸……这更在某种方面上说明了教育如果没有与幼儿的日常生活密切联系，学习的知识就难以被幼儿掌握、内化。在指南精神的指引下，并通过自身的实践后，我深刻地意识到，幼儿科学活动必须要贴近生活，并且要来源于生活。 

一、幼儿科学教育活动必须起源于生活

作为幼儿园教师，要时刻树立起“时时处处有教育，方方面面有科学”的教育理念，我们必须要学会捕捉生活中的教育契机，并巧妙地将其运用进我们的教育教学活动中，从而更加有效地组织科学教育活动。 

二、幼儿科学教育活动形式应尽量生活化 

一是幼儿日常科学教育活动要尽可能生活化。

其二，外出活动也是生活化的一种重要的体现。

三、科学教育活动应更好地为生活服务 

什么是生活教育？在陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育。她曾经说过“生活即教育”，斯宾塞也称“教育是为了完美的生活”。由此可见，教育的目的就在于使人生活得更美好，教育应该以帮助幼儿适应现在以及将来的社会生活为其主要目的。顾名思义，科学启蒙教育更应该以幼儿的生活和他们周围的环境为基础，使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合，让幼儿在真实的情境中学习，最终能运用知识解决生活中的问题。 

科学教育活动源于生活，寓于生活，用于生活。生活中存在着许许多多有趣的科学现象，这些现象都可以作为幼儿科学教育的探索内容。科学与生活的有机结合，可以最大限度地让幼儿主动地参与进学习过程中去。