幼儿身边的科学与环境 李娜

幼儿身边的科学与环境

康桥丽景幼儿园 单鉴服

摘要：环境是为教育活动服务的。我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境的刺激，得到怎样的印象。”若在孩子的日常生活中，创设适宜的环境、选择合适的内容和方式、运用自然角等其它可利用资源进行科学教育活动实践，不仅能帮助幼儿在生活化的科学探索活动中进步、激发科学兴趣、学习解决问题的能力，还能让幼儿获得应有的知识技能和科学知识。

关键词：环境 科学 教育

在幼儿园教育中，环境是幼儿的一位不说话的老师，对幼儿有着潜移默化的影响。新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿天生具有好奇心，喜欢对周围的环境观察、操作、提问等。因此，我们应充分利用环境对幼儿的作用。

一、教育环境的创设

幼儿园教育环境创设应具有童趣性，首先是环境的趣味性，应从幼儿的身心发展特点出发，采用多种形式、多种材料布置环境，使环境生动、有趣、能激发幼儿投入其中的兴趣和积极性。趣味性也意味着丰富性，如果内容、材料单一，形象、色彩单一也就谈不上趣味性了。其次环境应该是幼儿的环境，环境要反映幼儿的趣味性，而非成人的趣味性。因此，要体现幼儿教育环境的趣味性，让幼儿参与环境的创设是非常必要的。让孩子参与主题环境的设计与布置，才能满足孩子的好奇心，更能对孩子的求知、探索的欲望给予支持与鼓励。陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”如《有趣的树叶》我们请幼儿自己收集各种各样的叶子，然后提供给他们一些绳子、夹子等辅助的材料让幼儿自己发挥想象制作与树叶有关的作品，最后将他们的作品装饰在教室内。由于是自己动手制作的，幼儿都特别的感兴趣，也非常乐意将自己的想法告诉大家。这样新想法会不断产生而不是只停留在一节课上，而是不断的延续，从而他们的探索、创新也会不断的继续。我们的活动室内还专门创设了科学探索区，作为课堂教学的延伸，活动区活动时幼儿能在科学区里进行自由的探索，我们也根据科学主题的行进和需要及时更换材料，保证幼儿始终对科学活动保持良好的探索兴趣。如：开展科学主题《动物大本营》时，我们准备了《动物拼图》、《小猫钓鱼》、《给小动物喂食》、《影子找朋友》、《小动物找家》等游戏。

二、科学墙的创设

新《纲要》中指出：“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。” 本学期我们的课题计划安排了《动物大本营》《奇妙的五官》等几个主题，并随着主题的展开将内容呈现在科学墙上。《动物大本营》主题中，我们设计了科学活动《小白兔》、《小鸡的一家》、《游来游去的金鱼》、《我和小乌龟做朋友》等活动，活动以后我们和幼儿一起收集了小白兔、小鸡、金鱼、乌龟等动物的图片，还有一些幼儿喜欢的动物的图片贴在科学墙上，让幼儿可以看一看、说一说，同时也把一些关于这些动物的小知识，小问题以调查表的形式展现在科学墙上。另外，我们还设计了一个专门的版块用于幼儿操作。如：动物的花花衣。幼儿可以在看看说说找找中，了解几种动物皮毛的主要特征。并用对应的方式为小动物穿上美丽的花花衣。《奇妙的五官》主题中，我们设计了《我的五官》、《亮眼睛》、《小嘴尝一尝》、《我的耳朵灵》、《香香的臭臭的》等科学活动。我们收集了五官，手、脚以及和他们有关的图片展现在科学墙上，幼儿可以对着图片看一看、说一说，还可以判断图片中哪些行为习惯是正确的，哪些是不正确的，如：躺着看书、近距离看书、大声喊叫都是不正确的。每天刷牙，用软包巾擦耳朵是正确的好习惯。这样无形中也就教育了幼儿平时哪些该做，哪些不该做。把生活和科学有效的联系起来。

三、科学专用室的创设

　　科学专用室的创设是培养幼儿实践能力、提高其科学素养的重要平台。开设专门的科学教育活动室，可以充分集中幼儿园的科学教育资源，在科学活动室里我们分别放置了大、中、小各年龄段的操作材料，并用不同的分类盒摆放，每班幼儿轮流活动，让幼儿更为全面和深入地体验科学探索的氛围。活动室的材料也是根据主题以及幼儿的喜好投放的。主题《我的五官》中，我们设计了和五官有关的科学小游戏。如：《摸一摸说一说》、《找五官》、《赤足乐》、《瓶子和盖子》、《哈哈镜》等。其中赤足乐这个游戏提供了防滑垫、泡沫垫、海绵垫等材料，铺在科学室的地上。活动时幼儿就可以赤着脚上去感受不同的感觉。活动室了还可以提供各种材料。如：天平、量杯、温度计、放大镜、地球仪、万花筒、以及一些废旧小机械等。除了供幼儿操作以外,对幼儿的精神熏染非常重要。在墙壁张贴科学家的照片、画像以及他们的科学研究和发明成果。如：爱迪生、牛顿、茅以升等科学家,这些人的成果是孩子生活中经常接触体验的,有效激励性强。

四、自然角的创设

自然角是幼儿园环境创设的一部分，蕴含着丰富的科学内容，是科学启蒙教育不可或缺的重要资源。本学期我们在自然角观赏区中放置了各种各样的豆宝宝，有红豆、绿豆、黄豆、芸豆等等。幼儿可以在课后休息时间，或是放学回家时在自然角里认识这些豆豆。一天放学翔翔妈妈来接他，他高兴的拉着妈妈说：“妈妈你看这是我们的自然角，多漂亮。有很多东西呢。”他妈妈看了看说：“这么多的东西你都认识吗？”“是豆宝宝，这是红豆，这是绿豆，还有黑豆”翔翔一边告诉妈妈，一边说用手指着，很得意。“还有呢？”妈妈接着问。翔翔摸了摸头，又想了想，很不自信地说：“这个是大红豆。”这时一边经过的南南说：“这个不是大红豆。”“那是什么豆？”翔翔立刻反问。南南摸摸头说：“我也不知道。”后面陆陆续续又来了一些小朋友，我问大家知道这是什么豆吗？大家都说不知道。这时人越来越多了，大家你一句我一句纷纷议论开了。翔翔妈妈告诉大家这是芸豆。第二天翔翔一大早就来到了幼儿园，他看见有小朋友来就拉着去看芸豆，还很认真的告诉那些不认识的小朋友。自然角就在我们身边，他需要我们去观察去照顾。同样他也能给我们无穷无尽的科学知识。幼儿在自然角的活动中不只是旁观者，同样可以成为主动探索者。只是需要教师充分利用自然角，带领幼儿动手动脑，不断探求科学知识，激发他们的求知欲望，自然角会成为幼儿获取知识，发现科学奥秘，热爱生活的一个重要角。

五、宽松自由的心理环境的创造 

新《纲要》指出：“为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。”作为教师要树立正确的儿童观和教育观，要深入了解每个幼儿，不带任何偏见地对待每个幼儿。站在幼儿的立场，耐心细致地了解孩子的内心世界，做到一视同仁。在幼儿的生活中会有很多的疑问，幼儿会有很多为什么。“天为什么会黑？”“为什么会下雨”“为什么会刮风”……作为教师应重视他们的问题，对他们的猜测和设想应给与肯定。对于不合理的猜测和想法教师不能嘲笑，而要引导，要为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性，让幼儿主动探索，寻找答案。让幼儿真正成为学习的主人，并保持一种积极的学习心态。而要真正调动幼儿学习的积极性，必须有一个宽松自如的环境，民主和谐的气氛。宽松和谐的教育气氛是幼儿学习知识、开发智力的前提。有利于幼儿的探索、创新。是科学教育不可缺的。

环境创设不是一朝一夕的工作，也不是一成不变的，需要我们长期的坚持和不断的创新，要让幼儿参与环境的创设并在与环境相互作用的过程中，体验到快乐和满足，让他们真正成为环境的主人。 

总之，良好的教育环境对幼儿创造力的发展有潜移默化的影响。我们要用科学的方法引导、支持、引发幼儿和环境互动，也要创设丰富的物质环境，最终促进幼儿全面的发展。