案例分析：谁落的快？（匡玲）

案例分析：谁落的快？

无锡市康桥丽景幼儿园  匡玲

案例实录：

今天的餐后活动时间可真是热闹。孩子们在拿着各种各样的东西在进行大pk。澎澎拿着羽毛对旁边的韩东岳说：“我们来比赛吗？我觉得我手里的羽毛扔下去的话肯定比你手里的小石头先落到地上！”韩东岳不服气了：“我才不信呢！比就比，我说一二三开始，我们就把东西往下扔。”“好啊，我不会耍赖的。”澎澎满脸自信。“一二三，开始！”韩东岳刚说完，他们就把手里的羽毛跟小石头都扔到地上。这时已经吸引了好几个小朋友在旁边观战了，大家都在等着比赛结果。最后，小石头赢了，先落到地上。“我们来试试别的材料，看看谁落的比较快。”澎澎输了也没有不高兴，反而想进行更多的尝试。其他小朋友也去找材料参与了这场PK中……

分析与反思：

吸引力是一种看不见、摸不着的“力”，在科学活动《地球引力》中，通过游戏的层层引导，首先感知物体的下落现象，其次比较两种物体的下落速度，再次讨论怎样改变同一物体的下落速度，让幼儿积极的参与游戏，并尝试通过感受、探索、发现、引导幼儿完成学习任务。这样使幼儿由被动学习者变为主动学习者、探索者，从而培养幼儿动手试验和观察的能力。使科学活动顺利地延伸到幼儿的一日活动中，不为“教”而教，只是幼儿的“学”而教，突出幼儿的主动性和自主性。通过操作幼儿从最初的玩到有目的的玩，再到探索发现，来让幼儿感知物体下落与地球引力，物体重量和空气浮力有关，通过尝试改变物体下落的速度，发挥幼儿创新能力及动手操作能力。

新《纲要》中的教育理念告诉我们：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。在这个基础上，教师要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，引导幼儿生动活泼地主动学习，重视幼儿自身的实践过程，尽量创造条件让幼儿通过直接经验来学习，使他们充分感觉到学习、探索以及与人合作、交流的乐趣。本次活动的特色是强调用直接经验学习，让幼儿在做中学，课程游戏化。《地球引力》这节活动非常适合大班幼儿的学习，一整节活动孩子们都处在玩的状态中，兴趣很浓，真正体现了《指南》中以游戏为主的学习精神，让孩子们在游戏中学习，在动手操作中寻找答案，整节活动下来，孩子兴趣不减，气氛活跃，从中寻找到了要找的答案，并感受了其中的乐趣。

游戏中的观察是一种有目的、有计划的感知活动。其实，对孩子来说，任何学习内容都可以游戏化，这种自由、宽松的氛围和丰富多彩的游戏给幼儿极大的快乐和满足，他们根据自己的兴趣爱好进行多种形式的学习，在与同伴和老师的游戏中，积极主动地进行科学探索、学习，获得多方面的科学经验。因为幼儿本来就处在心理发展的游戏世界之中，所以我们要寓教于乐，寓教于游戏之中，游戏与教育是密不可分的。我们要将教育活动完全游戏化，让幼儿在轻松自由的环境下掌握更多的知识。