学习故事：超级斜坡（张骅）

学习故事：超级斜坡

无锡市康桥丽景幼儿园     张骅

【故事背景】

连着很多天，我发现一些幼儿对藏在班级材料箱的几块废旧的长纸板很感兴趣，他们将这些纸板拿出来，在活动室摆着、搭着，时而蹲下，时而趴着，变着花样玩。“看，我把纸板斜斜地放，球儿就会沿着纸板不停地往下滚。”“我和豆豆的纸板连在一起变成长长的山坡啦。”“我的纸板很像一条长长的隧道。”“哈哈， 这是我们自己发明的纸板滑滑梯呀!”

孩子们在没有人启发的情况下玩得这么开心，而且还有很多发现。我观察到这一现象，对孩子们用纸板玩“斜坡游戏”背后所隐藏的学习价值及有关经验进行分析，并持续关注与了解他们的游戏愿望和想法，支持幼儿继续“玩”下去。

 

片段一：怎样“连接”更合适？

观察对象：豆豆（男 6周4个月）、小卜（男 6周3个月）阳阳（男 6周岁 7个月）

观察时间：2021年12月3日

观察地点：活动室

今天区域活动，豆豆、阳阳、小卜三个小伙伴拿着几块长纸板又玩起了游戏。

只见他们将几个纸板接口一上一下地对接在一起，迫不及待地就将小球放上去，但是好多次小球滚到接口处的时候跳到外面去了。

阳阳:“让我用小汽车来试一试。”小车开到一半也卡在了接口的地方。“这是为什么呢?”三个小伙伴都愣住了。

豆豆一边摆弄着被卡住的纸板接口，一边说：“把这个接口放到下面，还有一个接口放它上面，换一换位置不知道行不行？”

调整了上下位置后，阳阳将车子放上去，车子顺利地开到坡底，小卜将小球放上去，发现小球也很快滚了下来。他们开心地直嚷嚷:“耶， 成功啦，成功啦！小车、小球下坡了。”

     

小球滚到这儿就跳了出去！            我把上下顺序调换一下试试！

 瞧！不卡了，小汽车都能顺利开下来了！

【老师的话】

1.       游戏中，你们三人能相互合作，很快搭好了一条”上高下低”“连接完整”的斜坡。当遇到问题时，能在同伴的启发下不断尝试，判断出是轨道的问题而不是滚动物体本身的问题，于是较快地做出反应，调整了轨道的拼接，成功地解决了“小球、小车被卡住”的问题

2.       豆豆你是个聪明、爱思考的孩子，你的发现给小伙伴解决问题提供了重要的线索，真厉害！

【下一阶段机会与可能性】

1.       小球在轨道里滚得很顺畅，而有些小汽车容易在轨道里翻倒，为什么会这样？请你和小伙伴一起寻找答案吧。

2.       你们已经会很轻松地完成小规模的斜坡搭建，如果老师提供更多的轨道，能不能运用已有的轨道拼接经验搭建一个“超级大斜坡”呢？相信你们通过合作和不断尝试，一定能成功。

【分析与思考】

搭建过程中，孩子们遇到了多个问题，经历了多次“失败”。如:第一个支架搭到一半就倒了；两个支架之间的距离太远无法连接；轨道与轨道连接有缝隙等。幼儿必须同时考虑两个或两个以上的因素，处理好不同因素之间的关系。这些挑战对幼儿来说是有难度的，但三个小朋友却能不断地合作、尝试，一起想办法解决问题....这样的场景在游戏中多次出现，游戏中的合作让他们懂得：只有互相支持，积极面对才能更好地解决问题。

 

片段二：车子能开得更快、更远吗？

观察对象：豆豆（男 6周岁4个月）、小卜（男 6周岁3个月）阳阳（男 6周岁 7个月）   桐桐（男 6周岁9个月）

观察时间：2021年12月15日

观察地点：活动室

豆豆、阳阳、小卜、桐桐四个小伙伴热衷于将小车放到斜坡上去开，而且还玩起了“比比谁的车子开得更远”的游戏，他们给自己的小车预设了相同的目的地。

游戏开始前，小卜将自已的斜坡搭建得离终点很近，豆豆说:“不行，我们应该要从(同)一个地方开始。

两条斜坡搭建好后，小卜的小车一下就到了目的地，阳阳的小车却总是开到坡底轨道一半的地方就停住了。“这是怎么回事儿呢? ”阳阳低着头，豆豆喊他再来比比，他也不回答。

小卜走过来看看阳阳的斜坡:“ 你的斜坡太矮了，你看我的很高，你来我这试试。”阳阳把车子放到小卜的斜坡上，发现车子很顺利地就开到了目的地:“哇， 开得好快呀！”豆豆：“为什么小卜的斜坡能让车子开得又快又远呢?”阳阳认真地看看自己的斜坡，又看看小卜的，说:“我的斜坡比较矮，他的更高一些，而且我的斜坡没有他的那么长。”小卜也急着应道:“没错，我也发现了。”

我说:“现在如果让你去调整下自己的斜坡，你知道怎么让车子开得更远了吗?

阳阳忙活了起来，他把最顶端的斜坡轨道拆了下来，在顶端又增加了两个纸箱，就将整个斜坡的高度调高了。看到自己的小汽车也像小卜的一样飞快地“跑”下去，阳阳开心地直拍手!小卜叫上一边的桐桐，四个人约定要合作一次，搭一个超级长又超级高的“斜坡”....

             

比比谁的小车开得又快又远？        斜坡越斜，小车就能开得飞快！

【老师的话】

1.       你们能自主发起新的游戏“比比谁的斜坡上的车子开得更快更远”，老师非常开心看到这样游戏的产生，因为需要你们运用斜坡搭建的经验，还涉及斜面的角度、长度，小车轻重等之间的关系，对你们来说是个很大的挑战。

2.       小卜你在游戏中大胆、热情，反应快，遇到问题能等一等阳阳，让阳阳通过自己的观察比较来发现问题、解决问题。阳阳在游戏中善于发现问题，有自己独立的想法，有主动探索的意识，为你们的精彩表现点赞！

【下一阶段机会与可能性】

1.       如果在轨道上铺上瓦楞纸、毛巾等材料让小车开动，你们一定会有新的发现，赶快和小伙伴在斜坡上来一场赛车比赛吧！

2.       建议你们把超级长轨道断开搭建，试着让小球滚到其它轨道里去，或者让小球在斜坡轨道上拐弯？游戏之前可以先把图纸设计好哦，加油！

【分析与思考】

     “怎么让小车跑得更快更远”是幼儿自主发起的游戏挑战，该问题蕴含了非常值得探究的关系：斜坡斜度与物体滚动速度之间的关系，斜坡长度与物体滚动距离之间的关系。幼儿通过自主操作与同伴互动，逐步、逐层发现问题。在解决问题的当口，我给予了小小的“干预”，让小卜等一等阳阳，请阳阳通过自己的观察比较来发现问题、解决问题，从而增强阳阳的自信心，为今后深入的探索做有益的积累。

 

片段三：我们搭了一个会拐弯的斜坡

观察对象：豆豆（男 6周岁4个月）、小卜（男 6周岁3个月）阳阳（男 6周岁 7个月）   桐桐（男 6周岁9个月）

观察时间：2021年12月21日

观察地点：活动室

游戏开始了，孩子们根据图纸，顺利地将第一段直的斜坡轨道搭好了。接着

豆豆提醒大家：“我们是要把第二个轨道往另一边放，把它断开来摆。”

    一搭好第二段轨道，小卜就迫不及待地将一个西瓜球放上去尝试，但是小球落在第二段轨道上后弹跳到外面去。桐桐:“我们忘记设机关了。 ”他让阳阳去找一块积木来。阳阳拿了一块红色的砖块，桐桐让他放在第二段轨道的“起点”上，并对阳阳说:“你的手可以放开，没关系，球会打到这里滚下去的，不会跳出来的。”

这次的小球顺着第一段轨道径直滚下，碰到这块红色的砖块就顺着第二条轨道朝下滚去了，几个小伙伴非常开心:“哈哈，顺利地拐了一个弯了。”

笑声还未落，阳阳又拿了一个小一些的乒乓球往下滚，这次可没有那么幸运，乒乓球滚到第二段轨道时，没有碰到红色的砖块，却从旁边弹跳到外面去了。咦，这是怎么回事呢？豆豆认为阳阳不能拿乒乓球来滚：“乒乓球太小了，本来就很弹，当然一下就弹出去啦！”

阳阳:“可是乒乓球也可以滚下来的。”小卜又把刚才的西瓜球放上去，这次西瓜球也跳到外面去了，桐桐说:“这个球刚才还可以滚下去的，这会儿也弹走了。”

阳阳笑了:“这里有陷阱呢，不是都能顺利拐弯滚下去的。”

我说:“对呀，为什么会出现这种情况呢?你们的拐弯轨道真的成功了吗?”

小卜跑过来说:“我们把这里再改装一下! ”桐桐指着那个“机关”(红色砖块)说:“一个机关是不够的，我们还要把这两边也围起来!”

于是，阳阳又拿来两个纸箱，将另外两边也围了起来，他对桐桐说:“你再试试。”

这一回小球稳稳地落在第二段轨道上，还顺着轨道往下滚，桐桐高兴得直拍手。很快他们拿来了适合玩斜坡游戏的各种球，一一试过去，发现都能顺利地拐弯滚下去，小伙伴们开心极了。

           

我想设计一个会转弯的斜坡             如果让它转弯，这里得断开！

          

我得守住，不然小球总是跳出去。       设个机关试试呢！

 

【老师的话】

1.       游戏之前先设计好图纸，然后按照图纸搭建。正因为有了充分的准备，你们较好地把握了第一段轨道与第二段轨道的“断开”的衔接构造，小球真的拐弯了，为你们的成功鼓掌！

2.       当小球弹跳到外面去的时候，桐桐果断地设了“机关”，及时挡住小球让它弹回去。桐桐在游戏中会观察会想办法，值得大家学习哦！

【下一阶段机会与可能性】

1.       不同材质的小球滚动速度是不一样的，在我们的活动区里还有泡沫球、黏土球、海洋球、弹力球......让这些球儿来场比赛吧，看看谁是斜坡上的滚动冠军？

2.       你们成功地搭出了一个会拐弯的斜坡，想不想挑战一下，让你们的斜坡拐两个弯、三个弯呢？赶快行动吧！

【分析与思考】

搭建“会拐弯”的斜坡并非一次就能成功，游戏前孩子们根据想象设计

了图纸，要将图纸内容转化为实际操作还存在一定困难。经过合作探索，他们较好地把握了第一段轨道与第二段轨道的“断开”式衔接构造，在经过滚球验证后很快发现需要增设“机关”做必要的遮挡，并促使小球改变滚动方向。第一次尝试成功后，他们并没有停止探索，阳阳和小卜后续的两次小球“弹出轨道”给大家提出了很有价值的问题：“为什么不同的小球滚在相同的轨道上会有不同的结果？”“为什么同样的小球两次的滚动结果不同？”

这些问题的背后隐含着丰富而复杂的物理学知识，涉及滚动物体质地、大小、轻重等因素与物体滚动速度、距离、方向等之间的关系，这些关系交织隐含在游戏中，激励着幼儿进行新的思考、尝试，更好地经历产生假设——验证——修正的循环往复的探究过程。

【故事价值】

1.       幼儿探究“斜坡游戏”的过程实际上就是科学探究的过程，他们一一亲历观察现象、提出问题、界定与描述问题、做出假设、检验假设、形成结论、迁移经验等过程，继而获得了观察操作、科学思考、表达交流等方面能力的发展，并逐步探究积累自己的斜坡搭建经验，包括材料的选择、轨道的连接、支架的高低、滚动物体的轻重与滚动速度和距离之间的关系等。

2.       “斜坡游戏”活动的生成，亦源于教师开放式的环境创设和材料投放。幼儿在自主探索材料玩法的过程中对“斜坡滚球”产生了浓厚的游戏兴趣与探究愿望。“谁的小车跑得快”“会拐弯的斜坡” “等活动并非教师预设的课程，但教师抱着开放接纳、欣赏理解、全力支持的态度，才促使幼儿的自主探究有了持续开展的可能。同时，教师通过敏锐、深入的观察，理解活动中幼儿的想法，分析幼儿的经验水平、个性特点，并对搭建过程中遇到的问题进行综合判断，分析其蕴含的学习与发展的价值，通过与幼儿共同参与、共同思考，不断为幼儿搭建探究问题、解决问题的框架，支持幼儿根据探究活动要解决的问题自由选择材料，自主进行探究:通过亲历问题的发现与解决，构建自己的探究经验，实现跨领域的学习与发展。