以行求知（卢佳娜）

以行求知

无锡市康桥丽景幼儿园  卢佳娜

摘要：

陶行知先生的“教学做合一”理论就是，教师在“做上教”，学生在“做上学”，从而使 “教学做”在“做”的基础上统一起来，使学生的眼、手、脑、身、鼻等有机结合，这样学生的创造意识、创造精神以及创造能力便会得到发展。

关键词：

教学做合一 因材施教 自学 实践

陶行知先生的“教学做合一”理论就是，教师在“做上教”，学生在“做上学”，从而使 “教学做”在“做”的基础上统一起来，使学生的眼、手、脑、身、鼻等有机结合，这样学生的创造意识、创造精神以及创造能力便会得到发展。本学期我们开展科学活动教学做合一的研究，将科学探究活动与教学做合一融合在一起，将神秘而深奥的科学原理让幼儿通过做的方式进行科学探究活动，进一步激发幼儿主动探究科学活动的欲望。

一、在做中教，有的放矢，因材施教

教学中为了提高教的效果，应运用“教学做合一”的方法，强调做中教，做到有的放矢，因材施教。因材施教的实质就是从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性的教学。同一班级的学生，由于原有的知识基础和主动参与学习的心理程度存在差异，他们的智能、兴趣、爱好、个性、特长及其发展方向、速度、水平也存在差异，而提高全体学生的素质是我们教育的最终目标。

科学活动《拷贝不走样》开始，我设计了一个“拷贝不走样”的游戏，游戏前的介绍一下子引起了幼儿的兴趣和好奇。接着，游戏开始了，我让小朋友们三人一组，一个负责说，一个负责做，再请一名幼儿负责表演，我则是当裁判，孩子们很是兴奋。一轮游戏进行下来，我发现大部分小朋友并没有真正做到拷贝，主要还是说的那名幼儿表达的不够清楚，于是我再次讲解了一翻，又进行了第二轮游戏，孩子们这一次表现的很不错，基本上都完成了，大家都很激动。而孩子们在一遍遍实践的过程中也理解了拷贝的真正含义。

这个活动其实包含了很多方面的经验，比如语言能力、肢体协调能力、模仿能力等等，幼儿在活动中可以根据自己的能力选择适合自己的任务角色，最终孩子们也通过自己的实践获得了多方面的经验。由此可见，因材施教在活动中的重要性。

二、在做中学，激发兴趣，提倡自学

陶行知先生十分强调学生自学，他说:“智育重在自学”，“要自己学，不要坐而受教。”因此，普遍存在厌学思想，所以我们在培养自学能力时，应首先提高他们的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳曾说:“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，强制性的学习是不可能持续的，兴趣的培养取决于教师的教学方法和艺术。教学时，我们一定要重视“引趣”，激发学生的求知欲，充分高学生学习兴趣，使之产生进一步学习的需要。

在科学活动《可爱的小脚丫》中，我通过让孩子坐在小地垫上来引起幼儿的兴趣。然后又用谜语引入了我本节课的主题：小脚丫。引出主题后，我让孩子们坐在小地垫上，脱掉鞋子，带领他们一起做起了“小脚丫热身运动”，以此来激发他们对后面活动的兴趣。做完热身运动，我请孩子们观察自己的小脚丫，说说自己的小脚丫长什么样，并和小伙伴之间互相观察，说说自己与小伙伴的小脚丫有什么不同之处，这个环节给了幼儿充分自由观察、思考的时间。接下来我用两个小游戏进一步激发孩子们对小脚丫的认识，知道小脚丫的作用很大，带出最后一个环节：保护我们的脚。

在本次的科学活动中，我都采用游戏的形式来开展，摆脱了以往科学课的沉闷无趣，让孩子在游戏中探索发现。坐在小地垫上与以往幼儿上课的方式有了巨大的变化，这在很大程度上吸引了孩子的兴趣，让他们对后面的内容产生了好奇心。接下来的一系列活动，幼儿也就更加的投入，更加的开心。

在这个活动中我并没有以一种很正式的方式开始我的教学，而是通过一种轻松愉快地方式慢慢的推向了我本次活动的主要目标。在活动中，孩子们通过不断的尝试来寻找解决问题的方法，通过游戏的方式来提高操作的趣味性，提高幼儿活动的积极性，正是因为孩子们在如此轻松的氛围中学习，在游戏中学习，所以孩子们的创造能力、思维能力、解决问题的能力等都得到了一定的提高。

三、以“做”为中心，手脑并用，注重实践

教学做合一”的核心是“做”字，陶行知先生曾说过，“行是知之始，是行之成”，“做是学的中心，也是教的中心”，例如，爱迪生发明灯，不是从前的人告诉他的，而是玩把戏偶然发现的，所以他提倡“行动的教育”，“手脑并用”。他说:“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始：手脑双全，是创造教育的目的。”注重实践是陶行知先“教学做合一”的真谛，我们要从培养目标出发，教学时坚持理论联系实际的原则，加强学生动手训练，培养学生的创新能力。

科学活动《风》，风是看不见、摸不着的，怎样让孩子去认识、去感知呢？这就需要教师动脑筋、想办法。活动中，我出示了扇子、硬板纸、报纸、空塑料瓶和吸管等各种材料引导幼儿制造风，孩子们在看到这么多材料的时候，小脑袋里就已经冒出了各种想法，争先恐后的说着自己的想法，而当我说游戏开始后，大家就迫不及待的选择自己认为能制造风的工具去尝试了。最后我还设计了一个“小青蛙跑得快”的游戏，小朋友们纷纷拿起各种工具尝试着让小青蛙跑起来，最后还比赛起来了，看看谁的青蛙跑的最快。大家游戏着、欢笑着、学习着。孩子们就是在这样不断操作的过程中快乐自主的寻找着风，感受着风。

对于这种比较抽象的事物，幼儿是很难理解的，但他们通过不断的实践操作就能够满满的去理解、感受并认识。实践操作能使幼儿积极主动地投入到探究活动之中，真正感受到科学的奥秘。

幼儿教育是一门艺术,信息化时代的新形势、消除了传统的教育教学模式。因此, 引入“教学做合一”理论,则有利于实现教师教学模式和幼儿学习方式的改变，在做中学，在做中玩，在做中提高和完善,有利于构建起更和谐、更高效的幼儿教育环境。