案例分析10月（吴红）

案例分析：纸飞机飞起来了

无锡市康桥丽景幼儿园 吴红

观察时间：2022.10

观察地点：大3班教室的科学区域

观察对象：果果、小顾同学、承杰、佳佳

案例描述：

果果、小顾同学、承杰、佳佳四个人来到科学区，他们拿出了纸飞机的材料盒，看着上面的流程图，各自进行操作着。

小顾同学把纸飞机按照轮廓线撕下来，尝试用将回形针别再纸上，但是别了三下都没有成功，他就对果果说：“你好了吗？我的针弄不上去。”果果看了一下自己手中纸飞机说：“我的下面已经断了，不能玩了。”承杰听见了，说“我把针弄上去了，小顾我来帮你弄。”于是，他就把小顾的纸飞机拿过了，帮他别回形针。

这时，佳佳拿着自己做好的纸飞机，来到果果面前，说：“你看，我的纸飞机飞起来了。”果果说：“我的断了。”佳佳看了看，说：“你把这个段的地方连起来，就可以了。”“我放你并拢，你夹回形针。”佳佳就将两个端头捏在一起，果果拿起回形针在佳佳手指的地方夹上去，夹住后，果果也拿起纸飞机试试了，纸飞机也可以飞了。

佳佳和果果一起把纸飞机举起来让纸飞机飞，佳佳的纸飞机还在空中飘得时候，果果的纸飞机一下子就点在了地上，承杰拿着纸飞机走到佳佳和果果这里说：“我的纸飞机还会转的。” 佳佳听了，说你转一下，承杰就把纸飞机举过头顶，手放开手，让纸飞机飘下来，佳佳看见了，说：“转了好几个圈圈，才下来的。”小顾同学说：“这是螺旋转。”果果这时站在椅子上说：“看我，站椅子上，纸飞机就会慢慢掉下来。”“刚才站在地上一下子就掉在地上了。”听他这么一讲，其他小朋友也站在椅子上试了，他们还边玩边比赛。

看着他们边玩边说，小顾同学还没讲完，果果就要抢着说，佳佳也凑上来，你一言我一语，还说“先听我说”，都不肯停下来。看着他们因为不能让自己讲，而一脸不高兴的样子，我就说：“要不，你们试试把自己的想法、做法或者自己的发现去画下来，这样就算最后一个讲，也会记得自己想说的话了。你们愿意吗？”承杰听了，就说了声可以，去那笔画了，小顾说，我也去。看看他们都去了，果果和佳佳也加入了记录的行列。

        

 

 

              四个人各自制作 承杰帮助小顾同学

                                     

 

 

 

 

 

 

     佳佳提出建议，和果果一起尝试 两个人说“1,2,3”再放手

 

 

 

 

 

 

     小顾让承杰看纸飞机下降的轨迹 四个人的表征，消极的想法、玩法

 

 

 

 

 

 

案例解读：

1.小顾同学在历经三次失败后，并没有气馁，他会想同伴寻求帮助，而承杰也是一个热心的人，虽然小顾同学求助的人不是他，但是他还是主动的向小顾同学生出了援助之手。说明同伴之间的相处是融洽和谐的，同伴之间有困难互帮互助已成习惯。

2.果果由于材料被自己损坏了，所以对纸飞机能否飞起来，已经不太抱有希望，当佳佳来帮他时，他的表现一般，只是照着佳佳说的去做。这个过程中可以看出果果面对失败是有所退缩的，当佳佳提出自己的想法，有可能会成功时，他就和佳佳一起行动了。虽然果果处于被动的地位，但是可以看出他是喜欢和同伴一起游戏的，也愿意接受同伴的建议，进行尝试一切的可能性。

3、在活动中，他们四个人，从让纸飞机飞起来，到发现纸飞机下降的轨迹是螺旋形的，再到后来发现站在椅子上，纸飞机的下降的速度慢等现象，都他们在玩弄的过程中自己发现的，他们会不断的将自己的新发现与同伴交流。这一点是值得点赞的，他们能主动发起活动或在活动中出主意、想办法，通过实践获取经验或知识。

4、当孩子有了自己的想法后，总是迫不及待想和他人分享，有时为了让他人能听到自己的想法不想打断他人的说话，最后是教师的介入，让他们获得了与他人分享经验的新方法—做记录。由此可见，教师的适时介入还是有必要的。

案例分析与反思：

1.互帮互助，共同探讨

游戏是幼儿社会性发展的重要途径，因为在游戏中幼儿总是会遇到这样或那样的问题和困难的时候，当幼儿能和同伴互帮互助，共同克服困难，当幼儿能够听取同伴的建议，接纳同伴，一起协商解决问题，当幼儿愿意与大家分享自己的快乐，这些都是幼儿良好社会交往能力发展的鲜明表现。相信以后孩子们社会交往的能力会越来越强！

2.材料适宜，激发兴趣

幼儿对于认识的事物,总是从摆弄、拼拆、移动开始，因为幼儿的思维是以直觉行动为主。因此在科学区中提供一些可动手操作的材料，有利于吸引幼儿主动积极参与探究活动，特别是那些幼儿来说，需要动手做一做，折一折，剪一剪的半成品材料，更能激发幼儿探究的欲望。所以说材料的适宜性，是提高幼儿参与活动兴趣的关键。

3. 积极等待，体验快乐

幼儿在开展游戏时，教师就是一名观察者,通过观察幼儿的行为、语言等,来了解、分析孩子幼儿在游戏中的发展状况。在此次活动中，孩子们有好几次活动中，都遇到了问题,我看见后。很想引导他们思考,帮助他们解决问题的冲动。但是，在我再等一会儿的坚持中，幼儿通过相互观察、相互帮助、相互合作，完成了自己探索、自己实验,自己解决问题，最后教师和幼儿都体验到了成功的快乐! 可见积极等待是一个很好的游戏组织策略。

4.适时介入，积累经验

游戏中的幼儿是非常自主与愉悦，喜欢按照自己的想法来游戏，他们不希望有人去干扰他，或打断他的游戏状态。但是当幼儿在游戏中出现问题时，教师除了等待，必要时还是要介入的，只是介入要讲求适时性。此次游戏中教师的介入是为了帮助幼儿向自身更高水平发展，帮助幼儿积累经验。这样幼儿在游戏中才能玩得愉悦，玩得尽兴,玩得有所收获。

游戏不仅促进孩子发展，同时也促进了教师的成长，教师通过游戏更加直观的走进了孩子的世界,观察了孩子们的行为,了解到孩子们的需求,从而获得了更多的科学,生活教育的契机,为幼儿的自身发展奠定良好的基础。