案例分析：移动的厨房
无锡市康桥丽景幼儿园 杨柳云
观察地点：教室（娃娃家）
观察对象：小蜜桃、萱宝、小杰（小班）
案例描述：
由于要做美术游戏，老师提前把需要用的纸盘和纸球放在桌上。小蜜桃走到桌子前，把纸球一个一个放在纸盘中央，一个纸球分别对应一个纸盘。当纸盘全部放过一遍后，小蜜桃开始将多余的纸球继续一个一个按顺序放进纸盘。很快，每个纸盘上面都放上了两个纸球，有的放上了三个纸球。
一旁的萱宝看到后，走到小蜜桃的身边，也跟着放了起来。一开始，小蜜桃用手推开萱宝，继续自己玩，萱宝还是忍不住要加入，后来就很默契地各自玩了起来。我问小蜜桃：“你们在玩什么呀？”旁边的萱宝说：“做菜”，接着桃子也说：“做菜”。
接着，小蜜桃端着放好纸球的纸盘走到桌子另一边的蒸笼前，把蒸笼里的披萨全部拿出去，旁边正在摆弄披萨的小杰看了看愣了一下，伸手准备把拿出来的披萨再放进蒸笼，小蜜桃紧接着拿了出去，小杰有点无奈摇摇头继续蒸摆弄蒸笼里的披萨。
小杰离开后，将蒸笼留在桌上。看着空出来的蒸笼，小蜜桃将纸盘慢慢地放进了蒸笼，放了一会，把纸球拿出来，放在旁边的粉色空碗里，向我递了过来“请我吃饭”。
递完新鲜出炉的食物，小蜜桃继续将纸球放进蒸笼，两个蒸笼都放满了纸球后，小蜜桃拿起桌上的绿色平底锅，将纸盘和纸球一起放进去，盘子太大放不进后，小蜜桃把纸球倒进平底锅，继续“做菜”。
案例解读：
1.喜欢独自游戏，不会主动分享游戏材料。
小蜜桃喜欢一个人玩游戏，当萱宝想要加入时，她用手推推表示想要拒绝萱宝，在萱宝持续的加入行为中，小蜜桃不再拒绝，两个人便以平行游戏状态进行厨房游戏；小蜜桃看到旁边的蒸笼放着披萨，直接将披萨拿出，放上自己的“食物”，没有提前询问小杰的意向，让小杰很疑惑无奈。
2.同一年龄段幼儿游戏交往方式不同。
面对同伴在游戏中的行为，三个孩子表现出了三种不同的交流方式。面对同伴的加入请求，小蜜桃用动作“推一推”表示了拒绝，在游戏时看到材料便直接使用；面对同伴的拒绝行为，萱宝不会轻易放弃离去，继续坚持表达想要游戏的想法，小杰在小蜜桃的多次影响“强用蒸笼”情况下，选择了放弃继续游戏。
3．游戏中乐于模仿，富有情境性。
小蜜桃生活经验比较丰富，善于创造游戏的情境，用纸球贯穿移动厨房的游戏；萱宝会模仿同伴的游戏行为，同时语言表达能力教强，能清楚表达自己的游戏内容；小杰全程没有使用纸球，娃娃家游戏中暂时喜欢使用具象、真实的游戏道具。
4.整理收纳材料的习惯还未养成。
在本次游戏中，小蜜桃、萱宝、小杰均参与了移动厨房的游戏，为了便于操作，他们将娃娃家厨房内的厨房用具搬运到了美工区的桌面进行游戏。但是，在游戏结束后并没有整理厨具，送回娃娃家，继续留在了桌上。
案例分析与反思：
1.礼貌交往我喜欢，一起游戏更快乐。
小班幼儿刚入园，大部分幼儿还是家中的独生子女或小宝，还处于从在家游戏“全部玩具属于一个人”到进入集体“游戏材料一起玩”的适应期。所以小蜜桃、萱宝、小杰会表现出不同的游戏交往行为。对此，我们要帮助幼儿意识到每一个小朋友都有游戏的权利，但是在使用时要学会遵守规则，例如不独占、先来后到、想要借用先询问、接受帮助说谢谢等。帮助幼儿体验到礼貌游戏、一起游戏带来的舒适和愉悦。
2.勇敢大声说出来，语言交流更喜欢。
面对同伴语言或动作信号，我们要鼓励像小蜜桃一样的小朋友，学习用语言代替动作表达想法和想说的话；我们要鼓励像小杰一样的小朋友，勇敢的说出拒绝不礼貌行为的话，例如“我正在使用，请你等我用完在使用”，学会保护自己的游戏权利；表扬像萱宝一样爱模仿同伴、爱表达的小朋友，同时作为榜样介绍，鼓励同伴学习。
3.用完材料放回去，下次再玩不烦恼。
在孩子们接触区域游戏的初期，教师要多开展收归材料的游戏，和孩子们一起设计每份玩具/材料的标记。帮助孩子们意识到每份材料都有一个家，建立对材料的情感，学会爱护材料，知道用完要送回家，这样玩具宝宝就不会哭，架子上会很整齐，下次我们想玩的时候一下子就能找到啦！
初入幼儿园，孩子们要面对生活、游戏、规则养成等方面的变化，在集体生活中的游戏交往和规则意识都需要逐步建立。不同生活经历的孩子，适应速度自然不同，我们要耐心、细心观察每一个孩子的行为表征，读懂孩子表现背后的原因，帮助孩子们尽快适应、爱上幼儿园生活，为今后在园游戏甚至是生活中养成良好的社会交往和行为习惯打好基础。
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