案例分析：小金鱼死亡事件（陈芸）

案例分析：小金鱼死亡事件

无锡市康桥丽景幼儿园  陈芸

案例背景：

这一段时间，我们一直在丰富班级自然角的植物，在大家的努力下，我们自然角的动植物越来越多了，变成了走廊里一道美丽的风景线。每天餐后散步时，我们都会去植物角看一看，孩子们对它也很熟悉，会经常在自然角面前逗留，孩子们还经常会去给自然角的小动物喂食、给植物浇水，参与到自然角的建设当中去。

今天，谦谦急急忙忙跑来告诉我：“老师，小鱼死了！”这一句在我们成人听来没什么分量的话，立刻在孩子间象报纸上的头条新闻一样“炸”开了。我问孩子们：“这是怎么回事呀？” 谦谦说：“小鱼死了！”“骗人，小鱼只是在睡觉！”有的说“小鱼刚才还在吃食呢……”“不对，小鱼眼睛都发白了，肚皮都翻过来了，就是死了！”还有的急忙解释说。看见金鱼肚皮朝天，一动不动，鱼缸里的水里有泥土、很多金鱼粪便，水也很脏了。于是我问：“那小鱼怎么会死的？”这下可热闹开了，有的孩子们说鱼食喂的太多了，胀死的……孩子们你一句我一句，争论不歇。

分析与反思：

幼儿天生就对于小动物十分感兴趣，他们喜欢观察小动物，把它们当作自己的好朋友，这是幼儿善良品质的自然体现。然而小金鱼的死亡事件，给孩子们带来了特别的感受。孩子们在交谈中，透射出了对“金鱼之死”的极大兴趣，当我感受到了幼儿的这一兴趣时，不是漠不关心，而是判断价值后回应。      

当我看到班里少数儿童对“金鱼之死”的兴趣时，立即意识到孩子们的这一兴趣非常有教育价值，因为金鱼是孩子们日常生活中常见的事物，非常符合他们的“学习经验”，“对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”又是科学领域所追求的重要目标，基于以上的教育价值，教师适时的介入与指导，顺应着孩子们的兴趣，扩展孩子们的问题。并采用延缓转化的策略，预设了集体教学活动，选择适当的时机展开了本次集体活动。这使我们意识到，作为教师要善于关注幼儿自发生成的问题，满足孩子的需要，以幼儿的兴趣、需要为“起点”，使预设的教学活动更贴近幼儿的经验与生活。

教师不仅要给孩子留出自由猜想和探索的空间，还要保护孩子的好奇心，在鼓励孩子大胆猜测的同时，又自然地将幼儿间的相互埋怨、胡乱指责转化为探究真正原因，使幼儿积累正确的生活经验。