案例：兔兔喂养记（陈丽娟）

兔兔喂养记

                                                     ——喂养兔子案例

陈丽娟

《指南》中指出要“为幼儿创设良好的教育环境，重视幼儿的接受方法，鼓励幼儿不失时机地去探索感受，在参与体验中最大限度地学习和发展。”为此，我们在开展《有趣的兔子》的科学主题活动时，发动家长资源把小兔子带到幼儿园让幼儿自己喂养、照顾，用他们自己的方式去探究小兔子的秘密。在饲养的过程中，孩子与老师一起经历了一次亲密接触兔子的有趣体验。

 

 

今天早上，建泽、铭铭都带来了一只小兔子，这是小兔子第一天来到我们教室。建泽把小兔子放在桌子上逗小兔子玩，安琪本来还在“小巧手”玩手工，被建泽逗兔子的声音吸引过来，看见建泽在摸兔子，安琪说：“不要摸，它会咬人的。”建泽说：“我的小兔不会咬人的。”边说边逗小兔：“来，快来我这里。”小兔似乎听懂似的，慢慢地往建泽那里爬，一旁的安琪吓得赶紧后退，一边退一边说：“吓死我了。”建泽看到小兔朝自己爬过来高兴地说：“小兔真乖，小兔真乖。”一旁的小朋友都说：“小兔很乖的，不会咬人的。”

 

 

 

教育契机：

    兔子的到来无疑引起了孩子无限的好奇 ，但是由于对兔子缺乏认识，孩子们心存疑惑畏惧。胆大的孩子愿意接近兔子，与兔子交朋友，而胆小的孩子则不敢接近。

晨间谈话的时候，我把刚才事情跟小朋友说，让他们讨论：“兔子会咬人吗？”有的说会，有的说不会，孩子们各抒己见都认为自己的想法正确，我说：“小兔子现在是我们班的客人了，我们每天都可以和兔子在一起，兔子到底会不会咬人，我们慢慢去寻找答案吧！”孩子们纷纷表示同意。

 

 

早上珊珊、均均一早来园，他们路过自然角时被正在吃食物的兔子吸引过去了。兔子正提起两只前脚，抬头吃一个插在笼子上的胡萝卜，嘴巴吧嗒吧嗒吃个不停，吃一会儿，又落下前爪趴一会儿，就这样交替着不停地在吃，把这两个小家伙看得直愣愣的了，长时间盯着兔子，一动不动，也不说话，就这样傻乎乎看了好长一会儿后，均均抬头笑眯眯地对我说：“这是我的兔子，它最喜欢吃胡萝卜了。”珊珊说：“我的兔子喜欢吃青菜。”一旁的铭铭听见了说：“我的小兔爱吃豇豆。”孩子们都想知道兔子到底喜欢吃什么呢？

 

 

 

教育契机：

     两个孩子无意中发现兔子对吃的食物都有所不同，心中充满了好奇，他们相互讨论着，但是没有找到正确的答案。

于是午餐过后，我们带着兔子来到草地上，孩子们寻找着各种各样的小草来喂小兔子吃。宸宸采了一片叶子给兔子吃，可是兔子就是不吃，他看到其他小朋友给兔子的叶子兔子都吃，于是他开始寻找。四处张望后终于决定采了一片叶子，迅速来到小兔身边喂，小兔吃了。

在孩子们尝试下，他们找到了兔子喜欢吃的叶子，那种最常见的、细细长长的小草是小兔最爱吃的。看看兔子吃着自己采来的叶子，孩子们可高兴啦！

 

 

 

 

 

 

 

早上我们又聊起了小兔子。铭铭说：“我的小兔叫CoCo，这是它的小名，它还有一个大名叫白雪公主。”接着又说：“CoCo是我的小名，我把它送给小兔子了。”我问：“那为什么叫白雪公主呢？”铭铭说：“因为它全身都是雪白的，像白雪公主一样白白的。”瑞瑞抢着说：“我的小兔叫小小乖乖，它像宝宝。”浩瑜说：“我的叫龙龙。”轩轩说：“我的叫闪闪。” ……孩子们都开心地自己给兔子取名字。我说：“怎样让别人也能喊出兔子的名字呢？”瑞瑞说：“帮小兔做名片。”铭铭说：“明天星期天，我和妈妈一起做。”其他孩子也一呼即应，嚷着都要给兔子做名片。

     教育契机：

     1、制作兔子名片体验，在提高动手制作的同时增进与小兔子的情感。

星期天，孩子们在家与大人一起为小兔取名，还和大人们一起动手制作兔子名片，家长们还把这些珍贵的经历拍成了照片留作纪念。孩子们在制作名片中与兔子玩耍、喂食物，进一步熟悉兔子的生活习性，激发了孩子对兔子的怜爱之情，更加想要照顾小兔子的愿望，同时更进一步增进了亲子之间的浓厚感情。他们很用心地给小兔取名，每个名字都令人感叹孩子的思维永远充满灵动、童真。

 

 

                                                   

小灰灰                                   兔爷

 

 

 

   恐龙                                  小兔乖乖

2、介绍兔子名片体验，在交流介绍中发展孩子的表达能力。

星期一，孩子们高高兴兴地带着兔子来到幼儿园，都迫不及待地把小兔子放在我面前让我看他们做的兔子名片，饶有兴趣地说着在家里是如何做名片的，我看到孩子们的兴致很高，就让他们在晨间谈话时向全班的小朋友来介绍。孩子们一一介绍兔子的名字，和谁一起做的等等，每个人都表现出特别开心的情绪，就连平时特别腼腆的小朋友，这时也愿意来介绍自己的小兔名字。

 

 

我们先来看一组照片：

 

 

 

照片中的女孩叫希希，平时不爱说话，每次回答问题都是扭扭捏捏，有时根本不说一句话。她刚上来时还很不好意思，紧张地两手紧握，随后傻笑，随着我们一问一答，孩子才慢慢放松下来。我问：“你的小兔子叫什么名字呀？”希希说：“我的叫恐龙。”我又问：“为什么叫恐龙呀？”她说：“我喜欢恐龙。”我又接着问：“你的兔子名片是和谁一起做的呀？”问到这儿，孩子的表情很自然了，她高兴地说：“和妈妈一起做的，妈妈画了一只恐龙，我涂的颜色。”孩子越说越开心，越说表情越自然，小脸上洋溢着甜蜜之情，仿佛又想起昨天和妈妈一起做名片的快乐时刻。

 

今天突然之间下了一场阵雨，孩子们在教室里想起了在外面的小兔子，铭铭说：“小兔子淋雨了，多可怜呀！”琪琪说：“小兔子会生病的。”柔柔说：“妈妈说过淋了雨就会生病的。”思思说：“快，我们快点去看看吧！”一时之间，孩子们纷纷嚷着要去看看小兔子，要给它们遮雨去。

教育契机：

一场大雨引发了孩子们对兔子的怜悯、同情、爱护之心，他们用自己已有的经验判断了兔子可能会因淋雨而生病，因而十分着急想要为兔子遮雨。

我们借来了雨伞，带着塑料袋出发了，幸好小兔子有树木挡着没有淋到雨，看到小兔安然无恙，孩子们松了一口气：“小兔子没有淋湿，太好了。”但是还是不放心，还是把塑料袋盖在了笼子上面，全部盖好才放心地离开。

 

 

 

 

 

    周末放学时，突然发现一个孩子生病没来，她的兔子没办法带回家了。孩子们纷纷你说到 “兔兔一个人在幼儿园多可怜呀！”“我想带回家。” 这时孩子们都争着要带回家饲养。在我们还没有讨论出结果时发现兔子不见，只听见佳智的妈妈喊：“佳智，你怎么拿着兔子呀，这是别人家的兔子呀！”佳智不理睬妈妈自顾自地拎着兔子往学校外走，我闻声过去跟佳智妈妈解释，她也非常乐意地接受孩子带兔子回家养，当佳智看到妈妈同意带回家喂养时她可高兴啦。

教育契机：

为了能够进一步提高孩子的责任感，每到星期天我们都会让孩子把小兔带回家饲养，在饲养过程中，家长还会同孩子一起查阅资料，获得更多饲养的经验。当看到兔子面临孤独，激发了孩子的同情之心。

虽然兔子不是她的，可是她却当成宝贝来养。她和妹妹一起去菜场捡菜叶，还给兔子取名为“兔爷”，她说：“兔子整天只会吃，还要我来喂，像个大老爷。”兔爷的名字由此得名啦！

这些珍贵的画面让我们看到了孩子对兔子的喜爱、对兔子无微不至的照顾、以及强烈的责任心。

结语：

在长达一个月的时间里，孩子们经历了给兔子喂食、清理笼子、寻找兔子喜爱的食物、给兔子取名、做名片、天天带食物给兔子吃、雨天不忘给兔子遮雨等自主、自发的活动。通过开展这样的饲养活动，满足了孩子近距离的跟小动物亲密接触，与小动物近距离的相处的愿望，同时通过每天照顾小动物的生活，每天观察、了解小动物的生活习性，通过自己的辛勤劳动、辛勤付出以及饲养的责任意识等等，孩子与小动物之间建立了感情，得到关爱生命、尊重生命的情绪体验。

    饲养兔子行动还在继续，孩子们对兔子的热情还是十分强烈，愿孩子们能始终保持这份对待事物的真诚与热爱，并与之相伴一生。