幼儿自主性科学探究实践初探 李娜

幼儿自主性科学探究实践初探

无锡市康桥丽景幼儿园 李娜

摘要:

    幼儿最初的能力都是通过对事物的操作、尝试和探索才得到发展的,操作意味着儿童必须亲自尝试、动手,通过探索获得自己的体验。幼儿科学就是让幼儿自由、自主、愉悦、创造地去发现、去观察、去实验、去记录、去分析、去归纳。幼儿可以通过自身的体验与实践去认识和了解学习的内容、所学知识及其价值,培养他们探索、追寻真理的坚韧精神。

关键词:

幼儿、自主探索、科学探究、获得经验、体验发现的乐趣

正文:

陶行知先生对教育生活的确切定义界限了这个基本概念:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。"陶行知先生的所谓人格修养即精神教育在教学本质上讲它包含了三个多元化方面的教学涵义:一个它是我们曾经在所经历的现实生活和所经历过程的人格中必须需要具备的一切基本物质和精神东西,便是我们人格教育的主要教学内容。二者就是我们学习和接受教育都必须要始终保持一致,否则将永远无法真正达到学习教育的实际效果。三个根本问题第一是科学教育工作不得脱离生活,必须和整个社会相互建立关联,甚至必须要和整个社会打成一片。幼儿科学就是让幼儿自由、自主、愉悦、创造地去发现、去观察、去实验、去记录、去分析、去归纳。我在近几年不断的探索和实践中,力求做到让幼儿专注于自主探索的世界,享受自主探索的乐趣。

一、努力维护科学探究的心理环境。

创设一种鼓励引导幼儿自主探究的心理氛围,使得幼儿更加乐于参与,敢于探索,大胆地去发现。在这一科学活动中,教师应该充分尊重每一位幼儿的观点和见解,要更加注意倾听他们的观点和想法,从而大胆地放开自己的手脚去进行探索。老师一定要积极地鼓励孩子们动手自己操作、大胆地猜想和勇于实践,鼓励孩子们的探究热情,允许他们犯错,对孩子们的错误要给予一种宽容和正确的理解。那些在一般成人眼中是有着错误的概念和认识,在一般幼儿的整体认知框架中也很有可能是合理的和"正确"。同时还要适当地给予孩子一些反复实践的机会和时间,注意鼓励孩子的探索性行为,因势利导,及时地给予孩子一些精神上和物质上的支持与帮助。教师一定要用宽容的心态,看待孩子们的"胡思乱想",不轻易否定了幼儿的想法,把自己的探究性活动带到了更加深入的层面。

在每次进行草地户外活动时,我都会发现这些孩子们经常蹲下来仔细地看看自己的土里有没长出了小草,拨一拨西瓜虫,捉几只蚂蚁,玩一耍土块儿、石头和树枝,拔几根狗尾巴草可以在手里玩上半天。他们的爱国主义好奇心使我深刻地意识到这不仅仅是孩子的迫切需要吗?现在的小朋友,虽然都拥有功能齐全的小型玩具游戏,但越是平时受限制他们所玩的事情,就越能激起小朋友强烈的科学探究兴趣和求知欲。给他们一些几乎无所谓的没有任何玩具的地方、空间,让他们去亲近自然地想一些办法自己开展游戏,可能对他们更加富有挑战性和创造力,也会在他们的心里留下永久的回忆。我们小时候的"拔茅草根儿、摔泥巴"这些游戏至今仍然给我们留下了深刻的印象呢。

二、积极创设科学探究的物质基础。

科学探究离不开操作材料和操作环境,有些可以是老师为孩子准备的材料,有些则可以是孩子跟老师一起准备的材料,这样便可以使操作活动的熟悉程度和亲近度更高。在科学活动《热空气冷空气》之后,我把玻璃瓶、硬币等材料放在了科学区里,孩子们特别喜欢搓热了双手,捂住瓶子,当看到硬币在瓶口上跳舞时,总是难以按捺住兴奋,惊呼声不断。越越已经好几天都钻在科学区里了,玩个没完。我想着让他有更大的惊喜,就悄悄地把一杯清水换成了一杯泡泡水。越越又来到科学区,像往常一样先把硬币放在水杯里浸湿一下,感觉手上腻腻的,连忙拉着我问:这个水变样了吗?我告诉他,这是一杯神奇的水,试试看你会有什么新的发现?越越准备就绪后,搓手——捂瓶,双手握紧瓶子,屏住呼吸,眼睛盯着瓶口,过了一小会儿,硬币一张一合,忽然,一个泡泡晃晃悠悠地钻了出来,越越好奇极了,问我是怎么一回事?我反问他:你认为是硬币在吹泡泡呢?或者是瓶子在吹泡泡呢?还是什么在吹泡泡?他一下子有点懵了,没有答上来。但这个游戏之所以受到越越的喜欢,主要一是操作步骤简单,像他这样动手能力比较弱的孩子,能够自主操作。二是当手的热度传递给瓶子,使瓶身慢慢变得热起来,看到硬币在瓶子口发出"突突突"的声音,满足了越越的视听神经。当我有意换掉清水以后,越越一下子就感觉出了不一样,这时他来问我是怎么回事,我就意识到他的触摸觉较好,就这么一个小小的发现,为继续游戏得到不同的结果打下了基础。再在发现瓶口冒出泡泡的那一刻,越越的惊喜不断,但他不明白究竟是怎么一回事?因此他没有答上来,这也是情有可原的。后来我让他回忆硬币蘸上清水时,硬币跳舞的原因,知道了由于捂住瓶子后,瓶子里的空气变热了,慢慢地装不下了,就会向上顶,才把硬币冲开来的。他恍然大悟,知道原来是瓶子里的空气使瓶子吹出泡泡的。

要想了解一个浅显的科学道理,操作探索是必不可少的,而且在整个过程中,老师要因势利导,让他多思多想,自己去发现科学秘密,用语言去描述操作的全过程和结果,从而让幼儿惊喜不断。当幼儿有了新的发现,最终了解到了是怎么一回事的时候,可以提出新的要求,如看一看你能吹出几个小泡泡,几个大泡泡?泡泡怎么会有大小等等,激励幼儿继续探究下去,发现更多的热空气和冷空气的秘密。

三、有心保护科学探究的思维碰撞。

幼儿在探究过程中对操作工具的使用,可以从单一的使用到组合使用,从而发现工具的更大价值。在一次区域活动中,华华一个人来到科学区,先拿起一个魔方拨弄了几下就放下了,又拿起一面小镜子,对着太阳光晃过来晃过去,移动着的太阳影子没能激起他的兴趣,也放下了。接着他拿起一面小一点的放大镜,对着科学墙上照来照去,一会儿提起,一会儿按下,反复多次,不知在看什么东西。我走近他的身后,发现他在看那一团小水滴有几个,他移动着放大镜,边看边数。他站起身来,我以为他是去把放大镜放回原处,没有想到他又取来了一面大一点的放大镜,这时,他一手拿一面放大镜,从这头看到那头,交替看着墙面上的一个个"小不点",还不时地跪着俯下身来,对着那一团小黑点照了又照,看着数着,兴致似乎一点未减。他把两个放大镜拿在一手,站起来,朝材料架走去,本以为他的探究会到此划上一个句号,没成想他又返身回来,这时他一手拿一面放大镜,把一面大的放大镜叠放在了小的那面放大镜上,双手时而分开,时而合拢。看见我对他微笑,便迫不及待地告诉我:"老师,两面放大镜放在一起,能够看得更加清楚,不信,你来看。"我将信将疑地接过放大镜,找了一个较细小的地方,反复看了看,真的,放大镜下面的物体变得更清晰了,我给他翘起了大拇指,表扬他发现了别人没有发现的秘密。没想到一个不经意的两面放大镜拿在一手的动作,萌发了他用叠加放大镜的方法去观察物体,从而想看看这样看究竟会怎么样?通过反复操作,从而发现了两面放大镜叠放在一起,会看得更为清楚的秘密。

四、鼓励支持科学探究的多思多想。

家庭教育中我们也更应该充分认识尊重现代孩子的身心天性,尊重他们的身心健康成长发展自然规律,起到对接和引导现代孩子身心健康成长、促进现代孩子身心发展的强大推动力和作用。幼儿园主任教师的根本使命就是充分地深入了解适龄幼儿的各种自然生理天性、本能和自身社会发展需要,成为促进幼儿健康成长发展的"支持者、合作者和引导者",促进他们的健康成长。

科学活动中幼儿常常会碰到突发事件,一般的孩子都会采取求助老师的做法,顺其然地解决问题。这时教师解决问题的思维态度是非常重要的,到底是"斩立决"还是给孩子们留出时间让他们"讨论研究",从而能够让我们的孩子自己去发现和运用解决这个问题的思维方法呢?在《让纸飞起来》活动中,出现了这么一个片段:"你瞧,我的纸飞机最漂亮!"钦钦说。"我的飞机飞得远!"鑫鑫说。"我的飞机飞得远!"程程毫不示弱。"哎!那我们比比吧,看谁的飞机飞得远。"辰辰出了一个好主意。一场飞机比赛马上要开始了。这时鑫鑫的飞机一不小心飞到了活动室中间上空吊饰的夹缝里了,小伙伴们一下子停住了。"老师,鑫鑫的飞机下不来了!"辰辰第一个向我求救。"哦,是吗?我们共同一起去思考一个很棒的方式。"我手干乱摊,孩子们也就只好自己找一些办法来解决。只见他们才一会儿伸手拿起清理扫地的一把铲帚,但是太高了;一会儿又把自己的小凳子搬着脚踏在上面,但还是不行;一会儿程程再次拿来了一条跳绳所使用的那根绳子,但是可太软了,这时候就急得女孩们在跳绳的时候挥手,嘴巴里不停地叫着"下来!下来!"但是这架纸飞机就好像一个人已经成功找到了一个可以躲避爆炸风险的秘密港湾,纹丝相扣不动。而且有的孩子们也是连蹦带跳了又有很长长的一段时间都觉得没有什么大的收获,便也燧旗息鼓了,红扑扑的两张小脸上却遮盖着一种忍受和沮丧的两种心理。因为我们的教室门窗完全不能是自己动手打开的,这时突然天上刮了一阵阵的大风,竟把一架架的纸飞机几乎给一边地面上吹落了!这一切的场景被正在各地四处去搜索找寻其他问题解决办法方案的中国孩子们所亲眼看见了,不禁很高兴地直接跳了上去起来。"噢!飞机下来了!"辰辰像个大人的样子说:"哦,原来风是能帮助我们把飞机吹下来的,谢谢风爷爷。""风的力气可真大。"程程感慨地说:"你没听说风很厉害吗,有时吹断树枝,有时吹倒房屋吗?"小朋友们你一言我一语,不一会又再次开始学习着玩起了飞机,这段小插曲就那样不经意地跑过去,又悄悄地离开了,一泓的池水又重新恢复了平静。幼儿最初的知识和能力都是通过对各种东西进行操作、尝试和自主探索才能够得到培养和发展的,操作就是要求儿童必须亲身尝试、动手,通过探索获得自己的体验。所以在刚一次开始辰辰向我提出要求的问题时候,我并没有立即地帮助他们克服困难,而是选择让这些孩子们自己动手去进行尝试,事实也证明了孩子们积极思考了许多办法,才使得纸飞机一起坠毁,虽然都没有成功,但是获得了一些操作的经验,这对孩子来说是非常宝贵的经历。

幼儿在成长过程中,他们的知识和能力不断地经受着新的挑战,而且也正是因为这些挑战而不断地得到了提高,他们虽然有时候成功,也有时候失败,但各个方面的知识和能力依旧在不断地往前发展。孩子们更加注重的其实就是一个过程,如果教师能够帮助他们将这张纸飞机全部拿起来,那么他们肯定也就不会再有后面人想不到的办法或者是失望和被大风吹落后所带给他们的惊喜,在这些年龄段的幼儿体验中必然减少了许多精彩的体验。上述的事例中尽管孩子们并没有通过自己主观的尝试和努力最终都能够找到一种有效的解决这个问题的途径和方法,但偶然间突袭而来的这样一阵大风,使得孩子们都找到了正确的答案,而且也联想到以前所学过的关于大气中风的知识,从而进一步认识了大气中的风,同样也使我们得到了认识的提高,从而也达到了自己学习的目标。接下来可能还会重演或者碰到其他的问题,相信孩子们一定会自己寻找解决问题的办法。

陶行知先生提出的"教学做合一"是一个先进完备的教育理论体系。科学探究性活动正就是这样一门根据幼儿直接体验的科学,它紧密地贴近了幼儿本身的生活和社会日常生活,由于幼儿的自主进行实践与探索,体现了对知识的综合应用的完整全《指南》。让幼儿能够通过亲身体验和实际来认识学习的内容、理解其学习的过程和价值,培养他们探索、追寻真理的坚韧精神。因此,科学探究活动课程特别强调幼儿的科学探究活动和"做中学"。它是鼓励教师引导幼儿在开展科学主题实践、社会主义实践、人类生活实践等科学实践教育活动中积极地进行一种自主性的学习,要求教师从实际中选择与这些科学课程相应的内容,通过讨论猜想、问题确立、设计方案、实际操作、总结汇报等多种形式,去探索发现和解决问题,培养他们的实践能力及创新精神。在开展科学教育活动中,教师应该要做到善于激发和培养幼儿学习兴趣和探索欲望,培养幼儿合作探索的精神和解决问题的能力,注重幼儿间的交流与交往,让幼儿在自主、自由、创造、愉悦的活动中体验发现的乐趣,开启自主探索的模式。

参考文献：

[1]《走近陶行知》教师读本(第2版),高等教育出版社,2011.11.1。

[2]《3~6岁儿童学习与发展指南》中华人民共和国教育部制订,北京:首都师范大学出版社,2012.8