（杨柳云）学习故事：竹子的一生

大班学习故事:竹子的一生

无锡市康桥丽景幼儿园   杨柳云

【故事背景】

四月的一天，孩子们像往常一样下楼散步，准备穿行小竹林时，眼尖的孩子兴奋地叫了起来：“快看，长出来许多小竹笋！”大家立刻围拢了过来：“真的耶，好可爱呀！”

“竹笋是怎么长出来的呀？”

“为什么竹笋的颜色和竹子不一样啊？”

“外面这些一层层的是什么呀？”

“竹笋这么小，它是怎么长成高高的竹子的呀？” ……

关于刚刚冒尖儿的竹笋，孩子们产生了浓厚的兴趣。竹林里的一个个现象，激发着孩子们的一个个疑问，关于“竹”和“笋”的故事也应运而生了。

片段一：为什么要挖竹笋？

观察幼儿：中三班全体幼儿 

观察地点：小竹林

经过前期的护笋、交友行动，孩子们成功保卫了一颗颗竹笋朋友，小竹笋们在孩子们的呵护下，日益茁壮成长起来。

徐老师：“你们的竹笋长得太多了，要赶快挖掉一些了，长大就不好挖了。”

以沫：“为什么要挖我们的竹笋，它们好不容易才长这么大！”

玟玟：“就是就是，我的玟玟这么可爱！”

杨老师：“你们知道，为什么徐老师让我们挖掉一些竹笋吗？”

开心：“我知道了，太多竹子长一起会没有营养的！”

跳跳：“而且，我看到，有一些竹子长在了石子路上，如果继续长，以后就不好走路了。”

赫赫：“对，会绊倒路过的弟弟妹妹们的。”

杨老师：“那我们应该挖哪一种竹笋呢？”

豆豆：“挖长得歪歪扭扭的竹笋，歪歪的竹笋长大了就不好走路了。”

开心：“还有挤在一起的。”

吴桐：“还有长在路上的，我看到石子路都坏了。”

“用什么挖竹笋呢？”“我家有铲子！”……孩子们对挖笋行动展开了热烈的讨论。

  

【老师的话】

1.你们真是爱动脑筋的小朋友，原来，挖掉竹笋的原因有这么多！相信有你们的陪伴，我们的小竹笋，一定会长成一片高耸入云的、美观又安全的小竹林的。

2.你们真是贴心的哥哥姐姐，一直在用自己的方法照顾和关心弟弟妹妹们，老师为你们感到骄傲！

【下一阶段机会与可能性】

1.挖竹笋需要哪些工具呢？挖竹笋需要注意什么呢？

2.挖竹笋时，你们有什么新发现？

【分析与思考】 

经过前期的和竹笋交朋友、守护竹笋等活动，孩子们在一开始听到挖笋时，是分为三种派别的。一种是守卫者，他们与竹笋产生了浓浓的情感，舍不得小竹笋被挖掉；一种是“贪食者”，他们爱好美食，想要尝一尝竹笋的味道；最后一种是思考者，他们对于“为什么挖竹笋”进行了猜想。对此，我发现孩子们对竹笋的生长位置、形态观察的很仔细，他们能结合生活经验，做出原因猜测，且经我们查阅资料，得出的答案与孩子们的猜测原因几乎一致。这也让我对孩子们自主寻求答案充满了信心，所以在后续，我将问题抛给孩子们，由他们去收集各自好奇的答案，向我们介绍关于如何挖竹笋的相关知识。

片段二: 一起挖笋有新发现

观察幼儿：大三班全体幼儿 

观察地点：小竹林、大三班教室

紫煊：“我带了奶奶在家种菜用的铲子。”

以沫：“我带了很尖的铲子，爸爸帮我用塑料杯套起来了，要小心用。”

以沫：“我爸爸说了，挖竹笋要绕着一圈挖。”

俊杰：“我也来试试。”

吴桐：“杨老师，你快来看，我的竹笋可以挖断了吗？”

开心：“不行，还没有看到根呢。”

祺祺：“竹笋好难挖啊，谁来帮帮我。”

紫煊：“祺祺，我来帮你，我刚刚挖了一颗歪歪的竹笋。”

开心：“我的塑料铲子根本挖不动，我也想用一下铁铲子。”

吴桐：“开心，我带了两把，我可以把我的借给你用！”

昊昊：“你们快看，竹笋长在这个上面。”

冰冰：“这个弯弯的像竹子一样的是竹子的根吗？”

孩子们请我将他们的发现拍了下来，放到教室的电视机里给小朋友们看。我们一起从网络上搜索到了，原来弯弯的、藏在地下的是竹鞭，也叫地下茎。

潘潘：“原来竹笋就是从竹鞭上长出来的呀！”

子薇：“那竹鞭又是从哪里来的呢？”

雨菡：“从竹子下面长出来的吧。”

子薇：“那竹子又是从哪里来的？”

昊昊：“从竹笋长成的呀！”

桃子：“那竹子有种子吗？”

子薇：“那世界上第一棵竹子是从哪里来的呢？”

   

   

【老师的话】

1.你们观察的很仔细，原来并不是只要尖尖的铲子就能挖竹笋的，铲子的形状、材质都很重要。

2.吴桐和紫煊真是乐于助人的好孩子，做你的朋友一定是很幸福的事情。

3.子薇真是一个好奇好问爱动脑筋的小朋友，连环问题还真是难倒杨老师了。

【下一阶段机会与可能性】

1.竹子有种子吗？竹子的种子是什么样的呢？

2.世界上第一棵竹子是哪里来的呢？欢迎你们用图片、视频、绘画，一切你能想到的方法和我们分享你的发现。

【分析与思考】 

面对“竹鞭”的新发现，孩子们的反应大不相同，有的关注竹鞭的形状、有的关注竹鞭的作用，甚至引发孩子们对于世界上第一棵竹子由来的好奇。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。” 面对充满学习欲望的孩子们，我们要坦诚相待，并不是所有的问题，老师都知道；同时也引起了我的反思，为什么，我没能像孩子们一样想到这个问题呢？我充分肯定了孩子们不断深入的探索欲望，并对他们接下来的表现充满期待。

片段三: 世界上第一颗竹子

观察幼儿：大三班全体幼儿 

观察地点：大三班教室

子薇：“老师，我做了一本绘本，叫《世界上第一颗竹子》。”

子薇：“这本绘本是我和妈妈一起做的，妈妈帮我查了很多资料，里面有很多字我不会写，也是我妈妈帮我写的。”

子薇：“就是后面有点来不及，我还没有涂颜色。”

说完，子薇将绘本的每一页，向同伴们进行了介绍。

介绍到竹子的种子——竹米时，桃子说：“我带来了竹子的种子，是上次我和妈妈去公园发现的。”说着，拿出了贴有竹米的调查纸，上面写了密密麻麻的调查资料。桃子：“杨老师，我妈妈还把图片发在微信群了。”

接着，两位小朋友向大家做了一场丰富、完整的“竹子的一生”分享会。

    

    

【老师的话】

1.哇，子薇真是太棒了，和妈妈一起制作了一本这么精美的绘本！里面完整记录了第一棵竹子、出现、生长、死亡的整个过程，还将我们这段时间学到的和竹子有关的知识，故事和发现都画在了里面。这是杨老师见过最特别的绘本！

2.杨老师要谢谢桃子和桃子的妈妈，谢谢你们和我们分享这么珍贵的竹花，这是杨老师第一次见到竹花！

【下一阶段机会与可能性】

1.这本绘本很有意义，期待子薇将绘本细节补充完整后，放在班级给小朋友们欣赏，好吗？

2.都说竹子开花后就会死掉，那失去生命的竹子可以用来做什么呢？

【分析与思考】 

这次的分享活动是我们开展竹林课程故事以来，最触动、最震撼我的一次分享活动。子薇在妈妈的支持下，几乎独立制作了一本绘本。而绘本内容中，融入了尚未得出答案的内容以及近期时间习得的竹子知识，仿佛是课程进展的缩略图般。原来，这就是真实的、有意义的生成课程活动。真实的课程，不光有体验感，更能将经历所获内化为幼儿自己的知识体系，促发他们不断将知识体系分支延伸，自主探索下去。而桃子和桃子的妈妈，为我们带来了竹花，让我们亲眼看、亲手触摸感受大自然的奇妙。我真切感受到孩子们的无穷潜力和家园合力的力量。

【故事价值】

竹林里的故事其实远不止这三个片段，这三个典型片段，不管是对幼儿，还是对教师，都是具有启发和纪念意义的。

首先，在课程故事进行始末，我们始终以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，参考教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》，坚持以儿童为本，注重五大领域有机整合，根据幼儿兴趣需要、年龄特点，生成、开展、调整活动。以保证课程故事对幼儿的意义和必要。

其次，在操作中，我们要给予幼儿充分的尊重与回应，保证活动的开放性。我们能发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组与集体的形式讨论、开展幼儿感兴趣的活动，鼓励每一个幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，并鼓励幼儿通过绘画、拍照、讲述等方式将自己经历过的活动、观察到的发现、收集的信息进行表达表征，以此拓展提升幼儿在活动中的经验。

最后，珍视和感恩家长的支持参与、周围的环境资源。家庭和各类自然、社会、文化资源，是幼儿探索、感知世界的必要支持。正如本次课程故事开展以来，少了任何一方的参与，都不会有这般真实的经历，如此充实的收获。

这个春天，我们一起走进了竹林这个自然课堂，尽情感受着大自然的规律、大自然的神奇、大自然的伟大以及大自然中众多的关联和大自然对人类的馈赠。和孩子们一起亲近自然，学会感恩自然，是生态理念在我们课程中的渗透，也是可持续发展理念在课程中的体现。

幼儿园的小竹林，静静地矗立在那里，没有孩子时，它只是园中一隅小景，孩子们走进去，它便成了一座天然的学习宝库。孩子们与竹笋朋友的故事留在了一棵棵“高耸入云”的竹子上，留在这一片青葱翠绿的竹林间。来年的春天，弟弟妹妹们和小竹林的故事，又要开始了……