案例分析：“瞌睡虫”的秘密（陈芸）

案例分析：“瞌睡虫”的秘密

无锡康桥丽景幼儿园  陈芸

案例实录：

在今天的科学活动中，我一改以往“开门见山”的方式，拿出准备好的“瞌睡虫”材料，利用一个“谁是瞌睡虫”的故事导入，孩子们听得津津有味。当我问到：“到底盒子中谁是瞌睡虫，最喜欢睡懒觉呢？”，孩子们早已按耐不住好奇的心情，纷纷猜测起来。看到孩子们对这个“瞌睡虫”的秘密非常感兴趣，我就请孩子们回到座位自己探索。聪明的宇森第一个冲到我面前说：“老师，我知道谁是瞌睡虫啦！”孩子们都叫起来：“长颈鹿是瞌睡虫，怎么也起不来！”，于是我问孩子们：“那为什么长颈鹿起不来，而其他的小动物就能起来呢？你们看看其中到底藏着什么秘密？”孩子们认真地探索了起来……

分析与反思：

《纲要》中指出科学教育就是要让孩子对周围的事物、现象感到兴趣和好奇心和求知欲。老师要及时创造幼儿自我探究的机会。有了这样的好奇心也提高孩子认识活动的积极性和效果，使认知活动成为快乐的事情。以往，我们在科学教育中，总是会乐于先告诉幼儿一些答案，却忽视让幼儿自我探究的机会。通过纲要的学习，我们逐渐懂得了皮亚杰所说的“孩子是天生的科学家”那句话。我们要把幼儿看作处在科学研究前沿的科学家那样探求知识，而不是被动的接受教师的灌输。

在本次活动中，我充分考虑到了幼儿的学习特点和认识规律。我注重活动的趣味性，寓教育于游戏之中。在活动一开始，我并没有告诉孩子们“瞌睡虫”后面的秘密，而是让他们自己探索，发现原来其他小动物的背后藏了回形针，当磁铁靠近回形针时，小动物便能“起床了”。孩子们对磁铁已有了一定的认识，虽然能很自然的了解到“瞌睡虫”的秘密，但是通过自己探索发现的现象，孩子们还是非常自豪的。作为教师，我们要积极引导幼儿的探究活动，只有当幼儿有了做的机会、有了自主学习的空间，他们才能得到真正的发展。在本次活动中，我始终以一个引导者鼓励幼儿积极动手操作，大胆探索发现铁制的物体能被磁铁吸住，充分感知磁铁的穿透性。

　学习是一个主动求知的过程，就是通过与知识的接触与探索，在对事物的理解和解释的活动中，去发现一些尚未了解的东西。当孩子们投入在探索中时，作为教师，我们也要不断地注意观察，将有价值的发现认真地记录在心里。在适当的时候，和幼儿再次讨论这个活动，与孩子们交流，不但使知识深深烙在他们的心中，也让他们获得科学的态度。