亲子绘本阅读指导

亲子绘本阅读指导

    3——4岁也成为幼儿读图的最佳时期，而绘本阅读成为小班幼儿的最佳选择。亲子绘本

阅读不仅能够加强家长与幼儿的情感沟通，促进幼儿的情绪健康发展，还能充分开发幼儿潜能，扩展幼儿认知和交流的途径等。

一、选择合适绘本读物，激发幼儿的阅读兴趣

由于小班的幼儿的眼球发育不够完善，所以观察的广度和深度还是比较不够的，于是在选择绘本时，要注意绘本的画面简单，主角鲜明，背景不复杂。如《小黄鸡和小黑鸡》，《萝卜屋》，《鼠宝宝做客》等一系列总共20本适合小班幼儿阅读的图书，非常适合小班的幼儿阅读。在小班初期，我们尽量提供幼儿单页单幅图画故事书，主要是由于孩子的年龄小，观察

力不够，阅读的盲目性比较大。所以要帮助幼儿获得翻阅读书的经验、读懂，理解，表达图书画面的经验、创造想象的经验。　　

二、运用不同的阅读方式，调动幼儿参与绘本阅读的积极性

1.使用规范的语言，声情并茂地朗读。家长在朗读时运用夸张的表情、抑扬顿挫的音色、生动的语言、形象的手势，很容易就会引起幼儿的注意力。2.使用动静结合的方式，表现故事内容。读物是静止的，家长可以通过演绎故事中的声音，让读物变得“热闹”起来。特别是年龄越小的幼儿，有意注意的时间越短，幼儿往往会被一些有趣的声音所吸引，如果随着故事情节的发展，幼儿和家长一起模仿故事角色的语言、夸张的动作或神情，这样有助于提高幼儿对阅读活动的兴趣。3.在游戏中阅读。在亲子阅读的过程中，家长要避免“功利心态”，把阅读变成“识字教育”，这样会过早地让幼儿丧失自主阅读的热情。

三、科学地进行阅读指导，提高幼儿的阅读能力

1.逐页翻阅讲述。一个幼儿是否具有良好的阅读习惯，可以从幼儿最简单的翻书动作中看出。如知道图画书有封面、封底;学会从右下角逐页翻书的方法;养成不涂、不折、不卷、不撕等爱护图书的习惯。2.翻阅画面时穿插提问。让幼儿多观察图画书上的画面，能够让幼儿发现画面上的一些细小部分和画面之间的联系，有助于对故事情节的理解。3.连续翻阅一组画面。让幼儿连续翻阅这样一组画面，有助于幼儿理解图画书的一些常见表现手法，使他们的思维和语言表述更具逻辑性、严密性和连贯性。幼儿对这些画面内容有了完整印象，也容易将一组画面的情节连贯起来，便于进行故事讲述。

四、反复阅读，挖掘读物的教育价值

　　一本好书需要进行仔细的反复阅读，绘本读物也不例外。每本绘本中都隐含着一定的教育价值，如知识技能、道德品质、情感体验、处世交往等各方面的内涵，这需要家长通过反复阅读去挖掘，分析其中哪些是幼儿必须懂得和可以理解的，哪些是幼儿可以掌握的，哪些是需要迁移内化和沉淀积累的。每本绘本都有不同的侧重点和难点，情节画面也有主次轻重

之分，只有家长先反复阅读，充分掌握和理解后，才能让幼儿获得最大的收益。